在深入学习实践科学发展观活动拉开序幕后，虹桥路小学党支部精心组织开展学习调研阶段的学习活动。

1.   合理安排时间，指导学习方法

学校党支部为了保证学习调研阶段学习的时间和效果，根据党员工作实际，支部安排了“每天自学半小时、每周集中三小时”的学习制度，并向党员提出了集中学习有准备——通读学习材料、理清文章框架结构、找出文件重要观点；交流讨论有思考——寻找事例剖析、对照自我反思；工作实践见成效——转化学习成果，修正完善行为的学习方法与学习要求。

2．书记带头领读，提高思想认识

在党员们充分自学“热身”的基础上，支部为开设了第一次微型党课，由书记带头开讲。在党课中，书记从“为什么要开展学习实践科学发展观活动？”、“怎么看待、对待学习实践活动？”、“如何开展学习实践活动”这三个问题入手，将近期的学习内容进行了归类，帮助党员理清学习思路，分析学习内容，讲明了学习要点。并从文件中进一步帮助党员梳理了开展学习实践活动的形势背景、重大意义、工作重点和工作方法，从而进一步统一了党员们对学习实践活动的思想认识。

3．党员分享案例，评议加深理解

为了更好地引导党员联系实际学、带着问题学，支部在党员中开展了“我眼中的科学发展”专题学习讨论。目的是通过运用案例学习的方法，在评、议、思的过程中，进一步加深对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的理解。

在学习中，每位党员充分发挥主观能动性，积极从身边人和事中寻找案例，畅所欲言。

有的党员谈到，教育局“各级各类争创一流”的工作思路，是科学发展观的具体体现，这让小型学校的教师有了更多的机会，有了更大的信心。有的党员谈到，现在对学生体育素质的评价更多地体现了“以人为本”的思想，倡导“让每个孩子都动起来”的理念。由过去较为注重体育技能上的达标，转变为重视体能、技能、身形等全面素质的标准要求，更加科学合理，能更好促进学生的全面发展。有的党员还谈到：学校教研活动形式的改变，也渗透着科学发展观的思想，更多地考虑教师个体的需求，更多地兼顾各年级教师的实际，更多地调动每位教师主动积极参与教学研究的热情，进一步促进教师的专业发展等。

同时，党员们也在寻找案例的过程中，找到了一些思想上、工作中与科学发展不相符合、不相适应的具体事例：如教师在对学生的教育教学过程中所出现的“包办代替”与“以学生为本”、“发挥学生主体作用”的理念还不相适应；如教师在提高学生学习质量上表现出“急功近利”的倾向与“促进学生全面发展”的理念还不符合等。
    通过对案例的交流与讨论，党员们感到学校的方方面面都离不开科学发展，只有用科学发展观的思想来指导工作实践，才能真正促进教师、学生和学校的发展。案例的学习讨论活动为支部下一阶段的深入调研、解放思想讨论提供了丰富的资源。

4．引导全员参与，分层意见征询

在学习调研阶段，支部注重意见征询的广泛性和形式上的多样性，意见征询的对象有学生、家长、教师、社区，意见征询的方式根据对象先进行全面问卷，再根据汇总情况有重点的进行座谈与访谈。既注重了点面结合、各有侧重，又保证了全员参与。为了达到意见征询的预期效果，支部将如何设计问卷作为重点工作，全体党员以任务认领、集体讨论的形式参与设计，此项工作为党员们提供了一次极好的锻炼机会和展示舞台。