居高心自远——记虹桥路小学数学大组

“理念统一、各具特色”是我校数学教研组的工作特色，虽然教研组规模不大（全组共有5名教师），但组内年龄分配合理（35周岁以下青年数占60%），最重要的是“和谐、团结、奋进”的教研组氛围，让每一位教师都可以在这个大家庭里找到一展所长的舞台和机会。在定期教研活动中，我们以“以人为本、规范管理、合作高效、求实创新”为指导方针，走“内涵式”发展道路，不断追求卓越；我们努力实践“让数学教学走向社会生活、让生活走进数学课堂”的教学理念，不断探索实施素质教育的新路子，从而形成一支素质高、理念新、能力强、有朝气的反思型团队。

一、目标定位

我们根据教师专业发展需要和提高课堂教学效率的需要，在认真分析研究校情的基础上，结合新课改的要求，把教研组建设准确定位。具体做法是：

⑴制定教研组三年发展规划，明确教研组的近期、中期和远期的发展目标，以提高整体实力；通过三年的建设与发展，在教学中贯彻落实“育人为本，自主发展”的办学理念，进一步弘扬教研组的优良传统，使教师整体素质得到提高；注重教书育人，倡导“教会学生做人，教会学生学习”的教育思想，规范并改革课堂教学，提升教学质量。

⑵从教师个人及学校实际需要出发，教研组全方位拟定自己的常规教研主题，要求全组教师积极参与，出谋划策，共同制定出详细、周密的工作计划，教研活动就围绕这个主题进行教研，以增强研究的目的性。

⑶关注师生的双重需要。每学期在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究，也要考虑学生的学习研究，进行学情调查研究，学法指导研究，因为新课程改革的最终目的是师生共同发展。

⑷选准具有学科特点的研究课题，确定各年段研究的侧重方向，逐步形成特色，使我校教研组建设呈现百花齐放的局面。目前我数学教研组申报的课题《小学数学中渗透数学美的案例研究》已在各年级初显规模。

我们相信只要让教研组活动有了准确的定位，从计划到过程，教师才有可能成为教研活动真正的主人，才有可能使教研活动成为教师必需、提高和发展的平台。

二、职能强化

 ㈠强化教学职能

要充分合理地发挥教研组的教学职能，我们把“教学质量的管理”作为重要抓手。例如我们根据学校课堂教学管理体系（优化设计、实践反思、单元过关、质量分析、跟踪推进、分层达标）的要求，结合自身的学科特点，认真分析各年段学生的学习情况、心理特征、错题原因等，制定了各年段学生计算习惯培养的具体操作细则，并以年级组为单位建立教学质量信息监控小组，负责收集、整理、分析学科教学、学科练习、学科竞赛中反馈的信息，以供教研组进行教学研究，通过研究，不断改进教学方法，保证了“计算学习习惯”的落实和不同层次学生整体提高。同时也提升了教师的教学能力和研究能力。此外，教研组与校长室、教导处也相应建立了学科教学双向采集信息、双向质量分析评价反馈机制，从形式和制度上保证了教研组教学职能的发挥。

㈡落实研究职能

几年来，我教研组本着“以教研促教学，向教研要质量”这一指导思想，积极开展各类教学研究活动。

1、教研组每周一次定时间、定地点、定内容、定中心发言人的集体备课为教师提供了合作的机会，搭建了交流的平台。大家博采众长，资源共享，教学中暴露的问题成了大组集体问题 ，通过讨论交流寻找到解决问题的方法。这样民主开放的交流，激活了教师的思维，提高了教师对教育理论的理解力和洞察力。  

2、以公开课为抓手，搞好教研活动。每学期我们都组织课堂 “四课”展示，即示范课、观摩课、研究课、汇报课等穿插互动。通过不同的教学公开课交流，营造了教学研究氛围，提升授课教师的教学水平。我们要求公开课不仅仅是执教者个人风采的展现，更应该体现备课组、教研组集体智慧的结晶。在我校已形成这样的传统，每一节公开课均严格按照个人初步设计——教研组内研究——个人执笔修正——个人课堂实践——组内评议讨论——全校展示听课等课堂教学环节进行操作实践。今年我们还创新性地开展接龙式研究活动----即多人同上一个教学内容的不同课型（新授课、练习课、复习课和拓展课），通过“人人设计—对比交流—补充修改—课堂展示—评课讨论—反思总结”的过程，让教师既关注课前的教学设计，又重视课中的学习过程与课后的反思评析，最终形成适合我校实际的公开课教学模式，使教师的知识和能力在讨论交流中不断提升，从而加速教师的专业化发展。

3、注重学科德育渗透，促进学生主动发展。目前，我校学科德育渗透研究课还仅限于各学科教研组内进行。因此我们借助校拓展型课程《生活中的数学》的具体实施，在课堂教学中寻求学科德育的渗透点，使学生通过学科知识的学习来感悟与体会。   

4、寻求教育科研合作，不断完善校内教科研网络。我们提倡教师以身边教育教学实际现象为切入点，以教学过程中暴露的实际问题为科研课题进行研究，并定期请教研部门的专家、教研员、兄弟学校的教师来校指导交流，解决教学中突出问题、学生发展存在问题等。通过这些活动的开展，教研组的教学研究职能得到充分的体现和发挥。

㈢发挥师资培训职能

教师是学校发展的关键，只有教师的发展、完善，才能促进学生的主动全面发展。那么，如何把新的知识补充到教师的知识结构之中，持续提高教师教育教学水平就成为教师培训的重要课题。解决这一主要问题，就要充分发挥教研组的师资培训职能，我们努力探索适合教师发展的培训模式，从以下五个方面进行了实践。

1、使教研组成为一个知识共享的组织，教研组的功能应首先提高教师“知识管理”的水平，做教师“学习新知识、构建新体系”的平台，教研组的角色应定位为“一个知识共享的组织”。

　　一方面，我们把对教学内容、教学方法、教学现象等的研究作为日常教研组活动的重点内容，通过加强对教学对象与教学规律的研究，促进教师教学与研究水平的提高。这种操作方法，从长远看，特别是从教师的专业发展方向来看，教研组的作用将会越来越得到加强。另一方面，通过“案例学习”的方法，缩短教师个体教学探索的时间，为教学问题的解决提供参照。而案例收集与编写的过程，其本身也是一种较高级的知识管理，通过教研组的集体指导与实践，大大提高了教师们的专业水平。

2、多层次、多形式、多渠道培训，尤其是要“走出去，请进来”，与知名学校建立合作培训协议，形成开放式的培训机制，开发好教师资源和名师资源。我校树立了“教师外出培训就是最大的福利”的思想，同时建立了教师外出学习汇报制度。只要有机会派教师外出学习，学校全力提供各项保障与支持，例如本学期我们就参与到区数学学科特色基地的学习中，全面学习其他学校的先进理念和教学艺术，实现真正意义上的专业引领。

3、开展教师的读书活动，夯实教师专业成长的根基。教研组结合学校活动提出了“读书促成长，校园满书香”的口号，要求教师在全面学习、提高自身整体文化素养的基础上，首先是阅读教育理论名著，让名家引领教师的教学实践，转变思想观念、思维模式、进行教育创新；其次是阅读文学经典书籍，以提高教师的人文素养和文化素养，夯实教师的文化功底。为创建学习条件，学校一方面购买订阅了教育理论和文学名著，充实教研组的学习资源。另一方面针对教师手头资料少的现实，开展了推荐好文章、好书籍活动，实现了资源共享，推动了书籍流动。通过读书，老师们的眼界开阔了，内涵更丰富了，专业成长也越来越快了。   

4、支持教师终身学习，积极组织教师参加市区各级各类的教育教学培训；鼓励骨干教师，尤其是中青年教师参加高学历进修班和进行跨学科研究。目前，我教研组已有1人硕士在读，1人参与市教育科研培训班的学习。

5、努力营造相互信任的良好教研氛围。建立有效的沟通机制，引导并注意发挥每一个教师的优势，使大家在优势互补的前提下学会合作，这样才能使教研组具有永恒的竞争力。我们一方面要求每位教师在课堂上充分发挥自己的风格，形成“个性化”教学。另一方面，整个教研组内要互通有无，互帮互学。青年教师公开课，中老年教师指导他们认真准备，精心打磨，全程听课，然后集中评课，大家毫无保留地提出建议。青年教师利用技术优势上网搜索资料，组内共享。通过互相交流学习，提高教学整体水平，达到以学促教的目的。

三、保障措施

校本教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的。我们首先制定了较为详尽的教研组工作制度，有《虹桥路小学教学常规要求》、《虹桥路小学数学教研组活动制度》、《虹桥路小学数学教研组教学常规管理制度》等。每月教研大组长与校长室、教导处召开例会，做到每月教学情况有交流，教学任务有布置，会后落实有检查。为了提高教研组建设的针对性，学校还安排了主管教学的校级领导、中层干部深入年级组、深入教研组、深入学科备课组指导教研活动。

我们认为：一个团队精神的形成取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。因此，我们在建立制度的基础上坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组活动过程的落实，在实际研究过程上下工夫。一是围绕优化课堂教学设计活动做文章，每学期确定不同形式的公开课、研究课、汇报课，每次都认真执行听课、说课、评课制度，而且打破学科界限，要求教师跨学科听课。通过听不同类型、不同层次的课，以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。二是以科研促进教研组、教师的发展，从教学活动中发现问题，形成课题进行研究。三是建立教研组资料档案，把每次的研究过程资料记载下来，作为反思教学的第一手资料。

四、拓展创新

新课程改革能最大限度地促进每个教师、每个学生和每个学校的发展。因此，在教研组建设上，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间。我校采用多种方式提升教师的教育品位，如在校园网站的教学论坛上开辟数学专场，让每个教师能有机会和别人分享研究的快乐，体验新课程理念带来的全新感受。

除了常规性的校本研究方式（集体备课、听课评议等）以外，我校还比较注重个性化的教研，创设三个论坛（教改论坛、教师论坛、名师论坛），构建校本研究平台。“教改论坛”定期邀请校外专家、名师来校讲学，借助专家的智力资源，开阔教师视野，指导学校教学工作。对此教师们感受强烈，受益匪浅。“教师论坛”主要是校内交流为主，让教师讲述教书育人的经验，学习教育理论的心得体会，鼓励教师在论坛上展示自己的教学反思成果，剖析自己的反思历程，与同伴交流。“教师论坛”已成为我校教师的一种同伴交流方式，已成了教师们的一道精神大餐，成了学校一道独特的人文风景线，也是我校校本教研的一种成果展示平台。“名师论坛”主要是组内骨干教师开设讲座，交流经验、学科领域的最新知识等，由于每一位“名师论坛”的发言教师皆是经过精心准备，实用性强，因此每次发言都很生动，能引起全体教师的共鸣。通过创设“三个论坛”，新课改理念的思想火花在这里碰撞升腾。

五、工作实绩

近年来，组内教师先后荣获过国家级、市级奖和区级奖，在多项教学评比中也都有所收获。数学教研组也被评为2006年度区“文明组室”和2007年度“徐汇区优秀教研组”。在2008年的徐汇区“学术节”论坛上，数学教研组作为徐汇区教研组代表上台，进行了《从反思中起步，在反思中成长》的专题经验汇报与交流，获得专家与领导的肯定与赞赏。