关于“为人师者”，我曾听过这样一个故事：

美国一所小学校的校长，为了倡导孩子们培养自觉读书的好习惯，一次竟打赌，“如果截止到某月某日，大家的读书量都达到了15万字，那么我将高兴得从家里爬到学校去……”结果，所有孩子都巴巴着想看校长怎么爬，士气大振，到了那个日子，每人的读书量都达到了15万字，有的孩子还超过了……

于是，这位校长信守承诺，开始了他平生第一次长距离的爬行。马路上自然是不允许一个能够行走的人按自己的路线爬行的，他只得绕路从一块草坪爬向另一块草坪，曲折接近学校……孩子们得知自己的校长说到做到，离开学校迎接他，陪伴他爬完三个小时的路程。

且不论这个故事是真是假，却让我联想多多。与信守承诺的榜样效应无关，它首先让我反思，孩子与大人的关系。教育，说到底，也是探讨这层关系。

尊重孩子头脑里的“公平法则”

孩子和大人间的关系，在我们中国人这儿，虽然当下已有很多研究，但基本立场往往是大人们的立场，一方面，大人们对孩子们的越来越自我中心，甚至越来越霸悍忧虑重重；另一方面，孩子们却一向觉得，相对于大人，他们普遍是弱者，是“被治”之人。

从心理学上分析，全世界的孩子都或多或少有一种“小人儿”心态，所巴望的，往往不是“再多爱我几分”或“我们是平等的”，而是直接变弱为强，让大人们也尝尝弱者“下场”的机会。

上面这个故事中，孩子们伺机“报复”大人就是一例。在美国，大人们可谓深谙孩子们的此种心理，方式方法之一，便是以大量娱乐文化加以抵消，所以美国拍出了世界上最多的儿童电影——

在不少美国版的儿童电影中，儿童不但是当之无愧的主角，还是强者、优势者、大人们的同情者、爱者和义不容辞的拯救者。他们足智多谋、临危不惧、举重若轻、英勇果敢；往往比大人更有责任感、使命感、道义精神。那一类美国儿童电影的主题一言以蔽之便是，“感谢孩子们！没有孩子们，大人们可怎么办？美国可怎么办？甚至世界可怎么办？”

同时，一切类型的，形形色色的，通常不被普遍的孩子们所喜欢尤其被他们所嫌恶的大人们，又尤其是在大人们看来也很坏的大人们，几乎皆在影片中被调侃过、捉弄过、帮助教育过和被惩罚过了……

这就说明了为什么当校长承诺“自己将会高兴地从家里爬到学校去”，孩子们读书的“热忱”就那么高涨那么一致起来了。在许多孩子一方，为了看到一位他们生活中的一号权威人物在光天化日之下的爬行，他们宁愿完成一项希望于他们的自己们并不情愿的“任务”；在校长亦即大人一方，你寄希望于某种结果，你就得为自己那一种希望付出一定代价。

这是那些小学生们头脑里的公平法则。